Демидова М.
  Наумова Н.

"Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветер вдаль.

Я полон дум о юности веселой

И ничего в ушедшем мне не жаль"

С. Есенин

Безусловно, на сегодняшний день, эта проблема является самой актуальной. Все чаще в средствах массовой информации мы слышим как все без исключения: "от сильных мира сего" до простых граждан предлагают решения этой проблемы. Многим может показаться, что слов много, а дела мало. Но, в одной очень известной книги написано: "сначала было слово". Конечно, у всех этих людей не существует единства мировоззрения. Каждый, предлагая свою точку зрения, не хочет прислушиваться к остальным. Возможно, это и является препятствием для решения этой проблемы. Эти программы окрашены в разные тона. Палитра меняется от самых тeмных до самых светлых. Некоторые считают, что конец двадцатого века является концом света; другие, что новая эпоха привнесет новые веяния, новые возможности, новые технологии.

Но без старого нельзя построить нового. Основой человеческого прогресса являлось, является и будет являться просвещение.

Во всем мире история любой страны имеет циклический характер, который включает в себя возрождение, расцвет и упадок. Это проявляется во всех областях жизни: экономике, политике, культуре... Такой из процессов цикла, как упадок, можно наблюдать в России сейчас. Некоторые ошибочно полагают, что кризис начался 17 августа 1998 года, на самом же деле, это тянется с конца восьмидесятых годов нашего века. Люди, пришедшие к власти, пользовались своим положением, постепенно разваливая и приводя в негодность экономику страны. Этот процесс похож на действие вируса, который, разрушая организм, долгое время не даeт о себе знать. Но это не может продолжаться вечно. Наше правительство ускорило этот миг, обнажив гниль и рухлядь политической системы, точно так же, как человек внезапно узнаeт, что он неизлечимо болен.

Долгое время под напускным периодом благополучия от нас скрывали истинное состояние страны. Таким щитом уже пользовались в нашей истории (посещение Екатерины "благополучных" деревень), и его применение не принесло ничего хорошего.

Гниль, рухлядь, гной захлестнули не только экономическую жизнь страны, но и духовный мир народа. Во все времена высшие учебные заведения страны были символами науки и культуры, где главные ценности эволюционировали с развитием эпохи. Причем, не всегда культура и прогресс стояли на одной ступеньки развития.

С древнейших времен правительство всегда нуждалось в социальной группе, которая бы поддерживала и одобряла еe интересы. Меры для достижения этой цели были разные: от независимости учебных заведений до полного подчинения их государству. Это мы можем проследить в правлениях Александра I и Николая I. Плохо то, что при создании учебных заведений методика преподавания подстраивалась под политическую систему правящего режима. Но это однобокое развитие человека, когда как просвещение подразумевает собой многогранное развитие человеческой личности.

"Всякое переустройство общества всегда связано с переустройством школы. Требуются новые люди, силы - их должна подготовить школа. Где общественная жизнь приняла определенную форму, там и школа соответственно установилась и вполне отвечает настроениям общества". Написанные во второй половине девятнадцатого века, эти слова актуальны и поныне.

На протяжении всей жизни человека идет процесс его социализации - усвоения им социального опыта прошлых и современных ему поколений. Этот процесс осуществляется двумя путями: в ходе стихийного влияния на человека обстоятельств жизни и в результате целенаправленного воздействия на него со стороны общества, в процессе воспитания и прежде всего через ту систему образования, которая сложилась в обществе и отвечает его потребностям. Но общество неоднородно: каждый класс, социальная группа, нация имеют свое представление о содержании образования.

Из истории известно, что при смене правящей элиты начинались попытки видоизменить систему образования: то сделать его доступным для всех, то только для элиты, то государство приветствует новые веяния науки и мысли, заинтересовано в развитии, улучшении системы образования, то рядом законов прикрывает доступ к развитию. У каждой правящей верхушки было своe мнение по этому вопросу. На примере истории мы видим, что одни императоры старались увеличить количество школ, гимназий, приходских училищ, распространить доступность образования на все слои населения, то есть были на стороне прогресса, другие считали, что образование является привилегией узкого круга людей. Причиной этих непрерывных колебаний было следующее обстоятельство: просвещение - великое благо, однако оно подчас грозило обернуться для правительства источником великого зла - вольнодумства и протеста. Из-за несогласованности действий двух последовательно- правящих режимов процент грамотности в России имел низкие показатели.

В настоящее время мы можем наблюдать, что большая часть молодежи не заинтересована в получении образования, находя пути быстрых, нестабильных заработков. При этом молодые люди считают более удобным купить диплом, не задумываясь над тем, что люди, окончившие институт, вместе с дипломом получают нужную специализацию, глубокие знания и широкий спектр возможностей. Но в нашей стране, как это не парадоксально, приветствуется именно формальное наличие диплома. Поступая в институт, у абитуриентов нет уверенности, что, выйдя полноценными специалистами из стен института, они смогут найти работу по своей специальности.

К сожалению, на этом проблемы не заканчиваются. Большие сложности возникают у молодых людей, приехавших из других городов. Поступив в институт, они сталкиваются с проблемой задержек и так небольших стипендий, высокими коммунальными платежами, высокими ценами на продукты и проезд. Конечно, студентам, живущим в семье, с родными, легче переносят тяготы студенческой жизни. Но несмотря на это и для них главная цель жизни заключается в поиске высокооплачиваемой работы, которая бы обеспечила все материальные запросы его семьи. Встав перед выбором: работа или образование, студенты, к сожалению, в последнее время чаще выбирают первое.

Самое страшное, что сегодняшние школьники, смотря на старших братьев и сестер, начинают думать, что такой путь решения проблемы выбора является самым оптимальным, и проектируют это на свой этап жизни. Все больше и больше детей можно увидеть в подвалах домов, в подворотнях, которые вместо того, чтобы получать знания, ведут разгульный образ жизни. А потом все удивляются, почему в стране постоянно растет число детей- алкоголиков и детей - наркоманов.

С каждым годом бюджет выделяет на образование все меньше и меньше средств. Школы, колледжи, институты стараются обходиться своими средствами, собирая деньги с родителей учащихся. Но ситуация в стране вынуждает их пойти по западному пути - введение системы платного обучения, начиная со школ и заканчивая высшими учебными заведениями. Но специфика России - протяженность территорий, особый национальный быт, уклад жизни не позволяет внедрить эту систему без опасности вымирания интеллигентной прослойки общества. Мы уже не говорим о том, что если так будет продолжаться, мы вернемся к тому, от чего ушли, когда только элита имела возможность получить образование. Если в Москве и Санкт - Петербурге еще остались институты, где можно бесплатно получить высшее образование, то почти во всех областных городах количество бюджетных мест уменьшается с каждым началом учебного года. Конечно, модель платного обучения может прижиться в России, но сначала правительству необходимо обеспечить стабильный уровень жизни населения.

Еще одной проблемой является большая разница в обучении студентов и школьников в крупных городах и городах маленьких, не имеющих большого экономического значения. Молодые люди, приезжая в другой город, должны сбалансировать свой запас знаний с той базой, которая существует в этом городе. Они вынуждены приспосабливаться к ритму жизни. Иначе они просто не смогут полностью реализовать себя. Причина разно уровневых знаний коренится, во - первых, в не заинтересованности учителей обучать чему - либо своих учеников по причине смехотворно малых зарплат; во - вторых, в небольших городах за отсутствием средств нет информационных систем. Уровень знаний учителей остается на том же уровне, с каким они вышли из института, причем этот уровень слабеет с каждым годом, так как они не считают нужным и не находят времени совершенствовать, и даже поддерживать его, так как они заняты проблемой обеспечения достатка своей семьи. Многим может показаться, что источником наших бед является правительство. Но это не совсем так. Нельзя сваливать всю вину на правительство, так как психология и взаимоотношения людей так же играют свою роль.

В начале новой эры - эры прогресса - будущего (нормального будущего) не будет, если не изменить своего отношения к проблеме образования. Для достижения качества образования, отвечающего требованиям двадцать первого века, необходимо проводить гуманизацию, гуманитаризацию и интернационализацию образования.

Гуманизация предполагает большое внимание общества к личности, ее психологии, интересам, запросам. Особое внимание уделяется нравственному воспитанию человека.

Гуманитаризация означает усиление внимания общества к изучению общественных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни современного человека, а именно экономической теории, социологии, политологии.

Интернационализация - это создание системы образования для разных стран. Являясь частью духовной культуры общества, образование вместе с ней подвержено интернационализации. Особенно быстро данный процесс идет в тех областях, которые занимаются подготовкой специалистов, остро необходимых сегодня.

Приведенные примеры показывают, что образование рассматривается ныне как одна из основных ценностей, без которой невозможно дальнейшее развитие человечества.